有特色的课程

基于教育实践的结构化路径

“大课程观”认为，学校的主要职责是育人，课程是育人的主要载体，学校中所有具有育人功能的教材和活动都可以纳入课程体系。正中实验在“大课程观”的指导下，建立和实施“大课程体系”，打造具有我校特色的“全方位育人课程体系”，形成了具有我校特色的“三个层面相互支撑”“三个层次逐步推进”“四类课程同步推行”的横纵交叉、全方位、多维度、多层次的人才培养课程体系架构。

“三个层面”指理论与技术支撑层面、课程设置层面、实践与拓展课程层面，“三个层次”指无论是具体课程设置，还是实践拓展课程的设置，都分为基础课程、实践课程和拓展提升课程三个层次，四类课程指基于横向协作式拓宽课程、纵向衔接式发展课程、深度探究式延伸课程、立体交叉式国际课程。涵盖六个模块，一是国家课程，二是校本课程，三是活动课程，四是环境课程，五是氛围课程，六是学生自我成长课程。

有活力的校园

多维赋能场域的生态空间塑造

学校是安放青春的地方，更是施展青春的地方。学生学习于此，生活于此，成长于此，快乐于此。在一定意义上，一所学校的活力，主要看学生活动。正中实验进行常态化主题活动、固定化分类活动、针对性社团活动等活动，形成教育联动机制，唤醒学生活力，激发学生动力。

正中实验打造有活力的校园。活力校园的核心价值，在于回归教育的本真，它是对 “培养完整的人” 的庄严承诺，是让每个生命都能在教育生态中舒展枝叶、绽放光华的理想图景。有活力的校园体现为五个方面：学生活力、教师活力、文化活力、空间活力、管理活力。

学校把课堂内外的活动当作重要工程来抓。课堂内用问题引导活动构建深度思维学习场域；课堂外进行常态化主题活动、固定化分类活动、针对性社团活动等活动，形成教育联动机制，唤醒学生活力，激发学生动力。

有追求的学生

学习者内生动力的激活密码

正中实验将榜样文化当做重要的教育内容和教育手段，打造榜样文化体系，探索榜样教育路径，开展以人育人的教育实践活动，通过榜样这一人格化的价值载体和生动的道德形象，打动人，感化人，唤起学生内心的情感、追求和自我实现的需要，从而激发其积极向上、追求理想的愿望和热情，将教育的目标、内容与学生自我实现的需要相统一，达到以远大理想鼓舞人、以先进价值引导人、以优秀事迹感染人、以高尚品格塑造人的教育目的。

学校从“见贤思齐”的文化传统中汲取营养，将学校文化与教育实际相结合，用榜样文化浸润人心，让每一个孩子成为有追求的人。聚焦时代征程，弘扬楷模榜样力量；挖掘校史文化，整理出校友榜样；评选身边的榜样，凸显价值引领作用。教师从正向赋能到润物无声，形成了新的德育样式；学生从“见贤思齐”到“用自己的力量成长”，勾勒出相对清晰的成长路径。

有灵魂的教育

教育的本真追问与价值澄明

正中实验提倡“有灵魂的教育”，是对教育灵魂的当代追寻，以教育的完整性培育人的完整性，在历史与未来的坐标中锚定教育的本质规律。包含三个层次：学生以成为大写的人为目标，教师以培养大写的人为目标，学校以成就大写的人为目标。
全人教育是方向。真正的教育是 "人的教育"，是对完整生命的唤醒与成全。我们建构的大教育体系，以马克思 "人的全面发展" 理论为根基，在德智体美劳的有机统合中建构学生的精神世界。

实践教育是基础。马克思主义认为，认识的真理性只有在实践中才能得到检验和发展，“凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决”。古今中外的哲学家和教育家们一直重视实践之于教育的重大意义。我校秉持实践导向和问题导向，坚持在教育教学实践中边探索，边前进。

创新教育是使命。教育的灵魂在于永葆创造的冲动。当人工智能重塑人类认知边界，培养 "能创造未来" 的人成为教育的首要使命。我校构建的 "创新教育生态系统"，以 "问题驱动 - 思维建模 - 实践验证" 为路径，培育批判性思维与创造性解决问题的能力。