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• 作者：甘雨荷
• 来源：东教学处
• 发布时间：2026-02-03
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【概要描述】

在高中地理教学的这片沃土上，有这样一位深耕者：他以经纬为笔，以山河为卷，将枯燥的地理原理化作生动的探索之旅；他用责任为帆，用情怀作桨，引领学生在认识世界的航程中笃定前行。他就是高二地理教师杨子瑞老师，一位在三尺讲台默默耕耘，用匠心守护初心，用热爱诠释师德的教育行者。

自踏上讲台以来，杨老师始终秉持着“地理即生活，生活即地理”的教学理念，打破传统课堂的边界，让地理知识真正“活”起来。在很多学生的印象里，地理是满纸的经纬度、繁杂的气候类型和抽象的地质构造，难免让人望而生畏。但杨老师的地理课，从来都是学生们最期待的课堂之一。他深知，高中阶段的地理学习，不仅是知识的传授，更是思维的培养和视野的拓展。针对高二地理承上启下的关键作用，杨老师充分运用“问题引导式深度思维课堂”进行课堂设计，让学生从被动接受者转变为主动探究者。

杨老师的课堂，不仅有知识的深度，更有育人的温度。他始终坚信，教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。在他的眼里，没有“差生”，只有暂时需要帮助的学生。杨老师所教班级的一名学生，对地理学习缺乏兴趣，成绩始终徘徊在及格线边缘。杨老师没有放弃他，而是主动找他谈心，了解到他喜欢户外运动，便从“徒步旅行中的地理知识”入手，和他聊登山时遇到的地形地貌，聊露营时观察到的星空与方位，聊不同地区的风土人情。渐渐地，这位学生发现了地理的乐趣，开始主动向杨老师请教问题。杨老师则趁热打铁，为他量身定制学习计划，从基础知识点抓起，鼓励他参与学校地理手抄报比赛、地理科学奥赛，最终，这位学生的地理成绩稳步提升，还在学校组织的地理学科节活动中获得了一等奖。

作为高二地理备课组长，杨老师格外关注河北省高考地理的命题趋势，将备考指导融入日常教学的每一个环节。他深知，高考地理越来越注重对学生核心素养的考查，强调知识与实际生产生活的结合。因此，在学校一课一研中，他不仅钻研教材和课标，还广泛搜集河北省的区域地理素材——从雄安新区的规划建设到京津冀协同发展中的生态保护，从太行山的植被恢复到渤海湾的海洋资源开发，这些鲜活的本土案例被他巧妙地融入课堂，让学生在学习中既能夯实基础，又能提升应对高考的能力。。

除了做好日常教学工作，杨老师还主动承担起“传帮带”的责任，毫无保留地将自己的教学经验分享地理组的其他教师。带领备课组的老师们一起钻研教材、设计教案，从教学目标的设定到教学环节的设计，从课堂提问的技巧到作业批改的方法，事无巨细，倾囊相授。在他的带动下，高二地理备课组形成了互帮互助、共同进步的良好氛围，教学教研水平不断提升。

在学生眼中，杨老师是严师，也是益友。他会因为学生上课走神而严肃批评，也会因为学生取得进步而由衷高兴；他会在课堂上侃侃而谈，也会在课后和学生们打成一片。课间的走廊里，总能看到他和学生讨论问题的身影；自习课的教室里，他总是耐心地为学生答疑解惑。他用自己的一言一行，向学生传递着严谨的治学态度和温暖的人文关怀。

“教育是一场温柔的坚持，唯有热爱，方能坚守。”从教以来，杨子瑞老师始终坚守在教学一线，默默奉献，无怨无悔。他没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守；他没有轰轰烈烈的事迹，只有点点滴滴的付出。他用自己的智慧和汗水，在学生的心中播撒下探索世界的种子；用自己的师德和情怀，诠释着一名人民教师的责任与担当。

深耕地理沃土，育得桃李芬芳。杨老师就像一颗默默发光的星辰，照亮学生前行的道路；他更像一位执着的耕耘者，在教育的田野上，书写着属于自己的教育华章。

                                                          来源：教师发展中心

                                                          审核：陈旭东

                                                          日期：2026年2月3日