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• 作者：甘雨荷
• 来源：教师发展中心
• 发布时间：2026-01-15
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【概要描述】

当物理定律的严谨遇上教育初心的温情，便碰撞出育人路上最动人的火花。从教以来，李威老师深耕教学，以匠心打磨每一堂课，让抽象的物理知识变得可感可触；深耕班级管理阵地，以温情呵护每一颗心灵，让青春期的成长之路充满阳光。他怀揣对教育事业的赤诚热爱，将师德师风融入教育教学的方方面面，用快速的成长与扎实的付出，诠释着新时代青年人民教师的责任与荣光。

“教育不是简单的知识传递，而是唤醒学生内心的求知渴望。”这是李威老师坚守的教学理念。高中物理的知识点晦涩难懂，不少学生刚接触就陷入“听课懂、做题懵”的困境。为了破解这一难题，李威老师跳出传统教学的框架，采用“生活情境+问题驱动+小组合作”的教学模式，让物理课堂真正扎根生活、贴近学生。在讲解到抽象概念时，他没有直接抛出公式，而是先抛出生活化的问题，引发学生思考后，再带领学生展开讨论，激发学生兴趣。这种从生活中来、到知识中去的教学方式，不仅让学生轻松掌握了知识点，更培养了他们用科学眼光观察世界的能力。

在教学中，李威老师始终坚持“因材施教”，关注每一位学生的成长节奏。作为青年教师，他深知自身教学经验尚浅，便主动向资深教师请教，利用课余时间反复打磨教案，不断优化教学方法。对于基础薄弱的学生，他利用晚自习时间开展“一对一”精准辅导，为他们量身定制学习计划，从基础知识点梳理到典型例题讲解，再到解题方法总结，一步步帮助学生筑牢基础、建立信心；对于学有余力的学生，他组建“物理兴趣小组”，带领学生探究拓展性问题。这种以学生为主体、以探究为核心的教学模式，不仅提升了学生的物理学科素养，更培养了他们求真务实的科学精神。

作为班主任，李威老师常说：“班主任是学生成长路上的“摆渡人”，既要为他们指引方向，也要陪他们抵御风浪。”高二学生正处于身心发展的关键时期，学业压力与青春期困惑交织，容易出现情绪波动。为了及时掌握学生的心理状态，李老师利用课余时间、午休时段，逐个与学生交流，了解他们的学习困惑、生活烦恼和心理状态并建立了“班级成长档案”。班里有一位基础薄弱的学生，因多次考试失利产生了厌学情绪。李老师发现后，没有批评指责，而是先耐心倾听学生的心声，了解到他是因为对自己失去信心才选择逃避。之后，李老师利用每天晚自习为他辅导基础知识点，帮他梳理知识框架，同时鼓励他“进步不在于快慢，而在于每天都比昨天的自己好一点”。在李老师的持续关注和帮助下，这位学生逐渐重拾信心，学习态度变得积极主动，成绩也稳步提升。

“把时间和精力献给学生，把热爱和真诚献给教育。”这是李威老师的真实写照。清晨，他总是早早来到教室，陪伴学生晨读；晚上，他总是最晚离开办公室，保证学生安全就寝；周末、节假日，他也常常通过微信、电话为学生答疑解惑，关注学生的学习与生活。为了更快适应班主任工作，他主动学习班级管理技巧，记录每一位学生的成长细节，用真心换真心。他说：这份无私的奉献与积极进取的态度，让他快速赢得了学生的喜爱、家长的信赖和同事的认可。

择一事，终一生；爱一岗，精一业。入职虽浅，初心弥坚。李威老师以匠心深耕教坛，用专业诠释教育的深度；以温情呵护成长，用热爱彰显师德的温度。他用行动证明，师德从来不是岁月沉淀的专属，更可以是青年教师踔厉奋发的生动实践。愿我们以李威老师为榜样，躬耕教坛、潜心育人，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量！

                                                                 来源：教师发展中心

                                                                 审核：陈旭东

                                                                 日期：2026年1月15日